[摘要]譯者漢語(yǔ)水平?jīng)Q定翻譯的質(zhì)量
《俄漢教育報(bào)》以嶄新的面貌發(fā)行了，它能夠?yàn)槲覀儙熒峁┳钚碌亩頋h教育資訊，其意義不可低估。
譯者漢語(yǔ)水平?jīng)Q定翻譯的質(zhì)量
《俄漢教育報(bào)》以嶄新的面貌發(fā)行了，它能夠?yàn)槲覀儙熒峁┳钚碌亩頋h教育資訊，其意義不可低估。烏魯木齊俄語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示因?yàn)槲以菏桥囵B(yǎng)涉俄企業(yè)人才的搖籃，同學(xué)們將從事漢俄兩種語(yǔ)言的互譯工作，也就是進(jìn)行這兩種語(yǔ)言和文學(xué)的對(duì)比與轉(zhuǎn)換，所以，借《俄漢教育報(bào)》這個(gè)平臺(tái)，我想對(duì)同學(xué)們談一下俄漢翻譯中漢語(yǔ)水平的重要性。
漢俄語(yǔ)分屬漢藏、印歐兩大語(yǔ)系，差異很大。自然，用這兩種不同語(yǔ)言塑造形象、反映社會(huì)和表達(dá)感情的文學(xué)藝術(shù)也有許多不同之處。
初學(xué)外語(yǔ)，人們思維的基礎(chǔ)是本族語(yǔ)。我們學(xué)俄語(yǔ)是利用漢語(yǔ)作為理解的媒介。漢俄兩種語(yǔ)言中相同或相似的現(xiàn)象，學(xué)起來(lái)容易，因?yàn)槭褂媚刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有積極作用。反之，漢俄兩種語(yǔ)言不同的語(yǔ)音現(xiàn)象，理解起來(lái)就困難，這是因?yàn)楸咀逭Z(yǔ)言在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中也有消極的干撓作用。消除這種干撓作用有什么方法呢？國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教學(xué)法專家提出，這種矛盾只能采取比較和練習(xí)兩種方式來(lái)解決。
在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過程中，如何使用對(duì)比？在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面，漢俄語(yǔ)的差異明顯，如：漢語(yǔ)清輔音有送氣、不送氣之分、聲調(diào)分四聲等，俄語(yǔ)中無(wú)這些語(yǔ)音現(xiàn)象；俄語(yǔ)有詞形變化，詞序較自由，而漢語(yǔ)無(wú)詞形變化，詞序較固定；漢俄語(yǔ)詞匯的搭配能力和習(xí)慣不同，詞義也存在完全對(duì)等、部分對(duì)等和無(wú)對(duì)等詞三種情況；漢語(yǔ)有助詞、量詞等俄語(yǔ)沒有的詞類，俄語(yǔ)也有形動(dòng)詞、副動(dòng)詞等漢語(yǔ)沒有的結(jié)構(gòu)；漢語(yǔ)和俄語(yǔ)中補(bǔ)語(yǔ)成分的含義和作用各不相同；漢語(yǔ)和俄語(yǔ)復(fù)（合）句的結(jié)構(gòu)各異等等。
通過漢俄兩種語(yǔ)言的比較，找出異同：對(duì)于相同或相似的語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)利用母語(yǔ)的積極作用，進(jìn)行“復(fù)制”式的轉(zhuǎn)換，如：獨(dú)木不成林——Одно дерево не лес；而對(duì)于不同的語(yǔ)言現(xiàn)象，則應(yīng)進(jìn)行變通式的轉(zhuǎn)換，如：Русский человек хлеб – соль водит ——俄羅斯人好客。
通過對(duì)比看出漢俄兩種語(yǔ)言相同或相似的現(xiàn)象，可以加深我們對(duì)可譯性的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種語(yǔ)言的差異，使我們可以預(yù)見可能產(chǎn)生的困難和問題，從而改進(jìn)教與學(xué)的方法。后一種情況尤其值得注意。例如漢語(yǔ)幾乎每句話都有主語(yǔ)，而在俄語(yǔ)中卻存在大量的無(wú)人稱句。試比較：他感到寂寞；她很冷；當(dāng)時(shí)天黑了……這些表示人的心理和生理感受以及自然現(xiàn)象的句子，在俄語(yǔ)中常用無(wú)人稱句，即無(wú)主語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)：Ему скучно. Ей очень холодно. Было темно ...
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